R解碼·脫貧之后探教育

車在武陵山區(qū)的鄉(xiāng)道穿行，剛轉(zhuǎn)過一個急彎，又是一道山梁。冬天的陽光照耀下，山嶺綠意蔥蘢，間或路過一處老屋、幾座新房。

郁山鎮(zhèn)中心校大壩教學點到了。二層教學樓，窗明幾凈，多媒體設(shè)備齊全。校園綠茵鋪地，立著足球球門、籃球架。全然不是過去印象中的村小模樣了。

這里是重慶市彭水苗族土家族自治縣，2020年2月退出國家扶貧開發(fā)工作重點縣行列。為了阻斷貧困代際傳遞、補齊鄉(xiāng)村教育短板，彭水近年來推動教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展，在這個高山交錯縱橫的西部小縣，實現(xiàn)了讓每一個孩子都能“上得起學”“上好學”。

改善鄉(xiāng)村學校條件，上學路程不超過1小時

彭水縣地處武陵山區(qū)，轄區(qū)內(nèi)有18個鎮(zhèn)和18個鄉(xiāng)。外地人往往贊嘆群山巍峨，可對當?shù)厝藖碚f，群山卻是世代渴望突破的阻隔。

在彭水，一個村莊百來戶，分布在好幾個大山的山頭上。勞動力外出打工多，留守兒童超半數(shù)。這種情況下，保障適齡兒童都有學上、上好學，要比別處多下好幾倍的功夫。

彭水不富裕，卻格外重視教育，當?shù)厝苏f，“雖然已經(jīng)脫了貧，但是彭水要想阻斷貧困代際傳遞，還得靠教育。”

山里的小學是什么樣？“廁所是旱廁、校舍是危房、全校一個班、老師一個人，這已經(jīng)成了歷史。”郁山鎮(zhèn)中心校大壩教學點曾是一所典型的農(nóng)村薄弱校，教學點教師李大開介紹，“有些學生跟著父母進城，入學人數(shù)與前些年相比有所下降。但教學條件、校園環(huán)境可是翻天覆地的提升。建塑膠操場、鋪設(shè)草皮、修文化墻，校舍徹底整修，這在以前可不敢想。”

這個教學點并不是樣板工程。據(jù)了解，彭水縣所有鄉(xiāng)村小學的辦學條件都實現(xiàn)了統(tǒng)一標準的改善。

記者來到朗溪鄉(xiāng)中心校時，體育教師正帶著孩子們上“四點半課堂”的足球課。三層教學樓前，孩子們分組練習帶球過樁，有模有樣。左轉(zhuǎn)爬上幾十級臺階，標準化塑膠籃球場呈現(xiàn)眼前。在山區(qū)，平地比水源還金貴。為了建運動場，學校硬生生在山坡上“造”出一小塊平地。

朗溪中心校“四點半課堂”的足球課。                                         融媒體記者 周青松 攝影

2018年以來，彭水投入3.1億元，改造72所農(nóng)村中小學。投資2.75億元，改擴建22個義務(wù)教育學校，新建校舍6萬平方米，新建運動場4.9萬平方米。

“財政每花5元錢，就有1元錢花在教育上。到縣里的村鎮(zhèn)看，最好的房子是學校。”彭水縣教委主任付美兵介紹，目前彭水每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所可寄宿的初中、一所中心小學，山村教學點零星分布，“山里孩子上學，單程不會超過1個小時。”

提高鄉(xiāng)村教師待遇，定向培養(yǎng)全科教師

在朗溪鄉(xiāng)馬頭村小，英語教師李春艷正在給三年級學生上課。黑板上方，6個大字頗為醒目：“雅立身，誠立心”。

李春艷是彭水人，但老家離學校也得4個小時車程。2019年，她從重慶第二師范學院畢業(yè)，通過定向委培計劃回鄉(xiāng)任教。她說，村小的孩子三年級剛剛開始學英語，班里大部分孩子是留守兒童，雖然教學任務(wù)并不輕松，但她喜歡和孩子們在一起。

馬頭村小有一棟二層教學樓，目前開了3個班，隔年招生，共56名學生、7名全科教師。體育、音樂、美術(shù)教學，由朗溪鄉(xiāng)中心校的教師“走教”。

村小教師儲備不足？彭水從2013年開始實施了小學全科教師定向就業(yè)工作，2015年起開始學前教育專業(yè)公費師范生定向培養(yǎng)工作。從2017年起，已有139名像李春艷這樣的年輕教師充實到鄉(xiāng)村教學點教師隊伍中。

崗位吸引力不強？縣里想方設(shè)法提高教師待遇，根據(jù)學校規(guī)模、與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）所在地距離、交通方便程度、生活條件艱苦程度等情況，發(fā)放鄉(xiāng)村教師生活補助和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼。

“財政發(fā)工資，第一批發(fā)給教師，然后再發(fā)公務(wù)員。教師的工資要比公務(wù)員高，村小老師的工資要比城里高。”彭水縣縣長石強說，像李春艷這樣剛畢業(yè)到基層的教師，一年收入在10萬元左右。

不讓一名孩子輟學，為留守兒童提供整學期寄宿

小學生住校，一住一學期——為了讓外出務(wù)工的父母安心，這是萬足鎮(zhèn)中心校能做出的最大努力。

萬足鎮(zhèn)中心校是一所留守兒童寄宿學校，381名在校生中有290人住校。校長秦華介紹，“為了讓留守兒童得到更好的教育和照顧，政府投資400萬元改建了這所學校，向全縣接收留守兒童，周邊區(qū)縣都有家長專門把孩子送來這里。”

在萬足鎮(zhèn)中心校教師辦公室的桌子上，擺放著一摞摞冊子：洗頭洗澡簽名冊、夜間巡查記錄冊、縫補衣服記錄冊等。隨意打開一本，看到整整齊齊的簽名、備注和日期。

除了教學，老師還要負責孩子們的起居。“義務(wù)教育免收學費，學生只需每個月交300元生活費。”秦華說，學校還制定了周密的監(jiān)護人聯(lián)系制度，班主任督促家長與孩子每個月寫信、通話或者視頻交流。

五年級學生汪錦蓉，寄宿已經(jīng)4年了。她父親出門打工，爺爺身體不好，家里離當?shù)貙W校有3公里遠，于是來到了萬足鎮(zhèn)中心校寄宿。“孩子長高了，學習好了，生活習慣也養(yǎng)好了。”爺爺汪貴林說。

“彭水不會讓一名留守兒童輟學，‘千師訪學’項目和貧困學生結(jié)對幫扶都做到了全覆蓋，切實解決貧困生的學習、生活、成長等方面的困難。”彭水縣委書記錢建超說，“同時，我們也建設(shè)鄉(xiāng)村特色名校，推動鄉(xiāng)村學校文化建設(shè)，讓村小的孩子也享受到一流的特色藝體教育。”

如何利用新型教育資源和媒介，讓村小的孩子享受快樂、全面成長？彭水縣深入挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源共享的潛力，探索“互聯(lián)網(wǎng)+雙師教學”模式。彭水縣教委工委搜集了1000余課時的課程資源，制作《“雙師教學”操作指南》提供給鄉(xiāng)村教學點使用。

“以前的村小，是‘一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴’。現(xiàn)在‘數(shù)字教育資源全覆蓋’，教室里安裝了教學一體機和同步課堂錄播系統(tǒng)。網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源用起來以后，我們老師和孩子都開了眼界。”李大開感慨。

得益于這些優(yōu)質(zhì)教育資源，孩子們越來越多地享受到藝體教育帶來的快樂。朗溪鄉(xiāng)中心校的足球隊，在全縣拿到了名次。王家樂是郁山鎮(zhèn)中心校大壩教學點六年級學生，飛機模型制作是學校的特色之一，他因為愛好飛機模型制作，第一次去了重慶市，參加比賽拿到二等獎。

（人民日報記者 王斌來 智春麗 蔣云龍）

（原載于《 人民日報 》2021年01月18日第 12 版）